（一）掌握中职生的心理特点 中职生意识到自己已经长大，开始追求自己内心世界中存在的“本我”，并将注意力集中到发现自我、关心自我上。他们开始把自己看做是“成年人”，渴望与成人一样具有平等的社会地位与权利，反对从属地位，更反对权威式的干涉。在心理上要摆脱对父母的依赖，要以独立人格出现。由于生理、心理迅速发展，他们在缺乏准备的条件下，要面对许多矛盾和困惑，他们常处于焦虑之中。如遇到不满或不平之事，他们就容易出现突发式的情绪失控。这些情绪上的波动，使他们难以自觉控制。 中职学校生源的构成比较特殊，大多数学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体。他们学习成绩不好，从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学们的歧视。有些学生来自单亲家庭或贫困家庭，缺乏真诚的关爱，久而久之形成了抑郁自卑心理。他们对学校、对社会充满冷漠、恐惧和仇视。同时，社会对职业教育还存在着一定偏见，一些中职生认为自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此也具有一定的自卑心理。在这种心理作用下，当自主性被忽略或个性伸展受到阻碍时，他们表现在行为上就是无所适从、怪异和反抗，有时用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规现象，显示自己的勇敢。如果引导不好，个别学生渐渐就会形成了反社会人格倾向。 职业教育注重学生实践技能的培养，他们没有升学的压力，因此，思想意识活跃，有广泛的兴趣受好。但是，一部分中职生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，也没有找到适合自己的学习方法。有的学生因为不会学而学不好、因为学不好而不想学，从而产生厌学的心理和行为，并渐渐形成学习上的恶性循环形象，越不努力成绩越差，成绩越差越想放弃。 青年学生在心理发展阶段存在着坦率与封闭的矛盾，一方面期盼得到人们的理解，与知心人愿意敞开心扉，说话坦诚直率，另一方面把注意力集中在自己的内心世界上，暴露出心理闭锁性，甚至产生固执、多疑与对抗，有时会因为看别人不顺眼而发生打架事件。中职学生特别渴望展示自己的才能，体现自己的价值，得到他人的认可，但是，他们不善于与人交往，为人处事能力较差，存在着社交障碍。 （二）走进学生心灵，帮助学生健全人格 1、以老师的人格魅力来感染学生。 中央电视台曾有一则很有意义的公益广告：忙得头发都来不及拢一拢的母亲俯身给老人洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端着一盆水来给自己的母亲洗脚。足见榜样的力量是无穷的。为了使学生的人格得到健康发展,教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己身上必须要有光明；要点燃别人，自己心中必须要有火种。 2、严管厚爱，培养完整人格。 教师要关心学生、爱护学生，更要把学生当成独立人格的人对待。”爱是进行人性化教育的灵魂与核心。爱学生就要承认学生之间的差异，理解其行为，宽容其过失，关注其发展，帮助其进步，激励其成材。爱的关键是以情感人，以心换心。通过对学生的尊重、关心和爱护，达到学生和教师情感交流，在一种平等、和谐、民主的气氛当中，帮助学生明白道理，树立正确的世界观、人生观和价值观。 3、创造机会让学生展示自我。 学校或班级组织一些集体活动，如运动会、声乐大赛等，让学生懂得团结合作，积极参与，增强集体凝聚力。在比赛中，让同学展示自我，找到自信，同时也让他们改正以自我为中心、斤斤计较的毛病。班主任可以利用我国传统节日和西方节日，如父亲节、母亲节、教师节进行挖掘，巧妙设计，灵活开展主题班会。这样既能增强学生与老师、父母之间的沟通和理解，也有助于培养学生孝敬父母、尊重师长的良好品质。 作为中职学校的教师或班主任，我们要加强自身修养，坚定做好学生心灵导师的信念，让学生心中充满阳光，拥有高尚的情操和健全的人格。 |
做中职学生的心灵导师
日期：2010-12-08