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从心理学角度来讲，逃学厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。逃学厌学症对青少年的生理以及 　逃学厌学症是由于学生学习行为获得的内外反应不同而造成的，其中中学生患病率最高。 　　形成逃学厌学症的内在原因是由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起着消极的强化推动作用。有的学生学习基础较差，由于种种原因，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，又长时间受到社会的偏见、家长的漠视、教师的批评、同学的歧视。他们在学习中无法满足成功的愿望，生活中又无人理解关怀，品尝到的只是失败感、这些观念乏味感，逐渐形成学习无价值、自己是学不好的&濒诲辩耻辞;差等生&谤诲辩耻辞;等观念，又反馈到学习行为上。如此的恶性循环，很快就患上了逃学厌学症。 　　一些学生小学时成绩较好，上了中学后生活学习环境改变，面临新的挑战，由于心理适应能力法正视自己，丧失自信心，消极地对待学习，从此一蹶不振，也容易患上逃学厌学症。 　　一般逃学厌学症有以下一些症状表现： 　　①对学习产生消极的态度。这些人表现为用消极的学习态度来对待学习。本来学习应既是一种轻松愉快、又富有吸引力的活动，但由于多种原因，有些学生却讨逃学厌学习。在教师和家长的压力下，学生勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验，如紧张、焦虑、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的学生谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心。他们只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。 　　②对学习产生认知偏差。患有逃学厌学症的学生表现为对学习功能存在认识偏差，认为读书无用。这些人认为读书根本就是浪费时间，浪费青春，读的书越多，工作待遇就越低，这种错误的认识是对社会分配不公的主观反映，也是流传的一种社会偏见在学校中的折射。 　　③对学习活动的认识偏差。表现为对学习活动存在认识偏差，远离学习活动。他们感到好像只有离开学习才能达到心理平衡。他们一般很少把精力放在学习活动之中，一般不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课、逃学，有的干脆弃学出走或辍学;对老师、家长提出的学习要求，常故意抵触对立。 　　此外，学习成绩差，而且有愈来愈糟的趋势，也是逃学厌学症患者的特点。 　　那么针对孩子的逃学厌学症该如何去帮助孩子呢？ 　①改善生活、学习环境。要改变逃学厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先就必须要改善他们所处的环境。一个好的环境需要社会、家庭、学校之间的相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的重视、同学的友好都有利于营造一个重学、乐学的氛围，消除逃学厌学学生被抛弃、被歧视的感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中的生活、学习。 　　②培养兴趣，树立信心。兴趣是人学习的最好的老师。逃学厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果的好坏是他们能否彻底转变自己的关键。要尽量创造环境，让逃学厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感，并逐步养成良好的学习习惯和形成正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治逃学厌学的 　　③认识自我价值。让逃学厌学学生重新认识自我价值，形成良好的自我意识，这是变逃学厌学为乐学的重要一环。应认真地发现逃学厌学学生所表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他在前后比较中接受自我，认识到自己并非无可救药，而是能学好的，相信自己也是一个有能力、有前途、受尊重的人，改变自己无能的观念。当然，对逃学厌学学生的评价必须客观、中肯、善意，不能讽刺偏激，以免增添逆反，隋绪。